課程內(nèi)容

《事理說明文》
問題導航：
和實體事物相對應(yīng)，整理說明往往是道理說明，主要指人們對于某些物體、形象、活動的各種規(guī)律的認識。為什么會有白天黑夜？為什么會打雷下雨？蘋果為什么全落地？很多復(fù)雜的事理常常難以道明，你對這大千世界有哪些的認識呢？“十萬個為什么”等著你用祥盡又科學的文字來回答。
整理說明文：
整理說明文的對象是某個對象抽象整理。將抽象整理的成因、關(guān)系、原理等說清楚，使讀者知其然所以然，明白這個整理“為什么是這樣”是其主要目的。
事理說明文和議論文的不同：
議論文亦稱說理文、論說文，就是講道理、論是非。作者通過事實材料和邏輯推理闡明自己的觀點，表明贊成什么或反對什么。
事理說明是抽象整理的。這種說明文主要是說明事物的本質(zhì)、事物內(nèi)部或事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。
1、審題——弄清說明對象
就題立意——確定中心思想
確定中心思想時，要注意以下三點。
首先是正確，也就是說，我們事物的本質(zhì)及規(guī)律要有科學的根據(jù)，經(jīng)得起實踐檢驗。
其次是深刻，深刻是指說明事物要透過現(xiàn)象提示本質(zhì)，反映事物內(nèi)部的規(guī)律性。要使讀者不僅了解事物“是這樣的”，而且要明白“為什么是這樣的”。
第三是集中，所謂集中就是重突出，中心明確。我們對客觀事物的認識是多方面的，感性材料是豐富的，但是確定中心時不能沒有重點，沒有中心，不能企圖在一篇文章里面面都說到。如果面面都講得不深刻不透，反而會把中心給湮沒了。
例：《死海不死》《千里蓮子“生命不息”之謎》
說明順序——邏輯順序。
邏輯順序：說明事物，多說明事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。多采用邏輯順序。
A、總——分；分——總；總——分——總。
B、先主要后次要。（種子構(gòu)造——保存環(huán)境）
C、先原因后結(jié)果（得到蓮子——找原因）
D、由現(xiàn)象到體質(zhì)（人類的語言：現(xiàn)象——材質(zhì)，能用變化無窮的語音表達變化無窮意義）。
E、由性能到功用。
F、由一般到特殊。
G、由整體到局部。
按人們對說明對象的認識規(guī)律安排結(jié)構(gòu)：
對讀者陌生以及讀者難以理解的說明對象，說明時常常由具體到抽象，由表面現(xiàn)象到內(nèi)在事理。由個別推及一般。在具體說明中，宜先寫狀態(tài)，后寫功用或成因，最后揭示性質(zhì)特征。
結(jié)尾法：
總結(jié)法：
花兒這樣紅，是大自然的杰作，更是人工培育的結(jié)果。
比喻法：
有關(guān)克隆人的討論提醒人們，科技進步上首悲喜交集的進行曲?？萍荚桨l(fā)展，對社會的滲透越廣泛深入，就越有可能能引起許多有關(guān)的理論、道德和法律等問題。
課堂總結(jié)：
整理說明、闡明道理。
邏輯順序、內(nèi)在條理。
因為所以、首先其次。
溯因追果、打破砂鍋。
說明方法、運用得當。